¿QUÉ PUEDEN HACER LAS FAMILIAS?

  Según los expertos los padres y madres pueden ayudar a sus hijos aplicando un estilo educativo que se podría utilizar en el siguiente principio:"porque amamos a nuestros hijos establecemos normas y límites aplicando las correspondientes consecuencias y siendo nosotros modelos de conducta reflexiva".

  Las estrategias más importantes para ayudar a los hijos son:

• Hablar con los hijos: escucharlos, fijarse en sus cambios, conocer al grupo de amigos.
•  No "activar" al hijo: no chillar, no precipitarse, ser un modelo de conducta reflexiva.
•  Establecer normas unificadas y aplicar las consecuencias (premios y castigos).
• Transmitir valores de respeto y de convivencia.
• Hablar con los profesores, orientador y otros profesionales.
•  Aceptar los problemas del hijo: ayudarlo, mejorar las disfunciones familiares y pedir ayuda profesional cuando fuera necesario.
• Desarrollar las cualidades no afectadas por los problemas: ocio, deporte, música, cine, intereses profesionales, etc.
• Favorecer la autonomía personal evitando la sobreprotección.

CONCLUSIÓN: Es muy importante transmitir a los hijos un amor incondicional, una confianza en sus posibilidades, una exigencia en sus obligaciones y mostrar cierta empatía con sus problemas.

Propuestas Generales de Mejora para las Conductas Disruptivas

Algunos expertos consideran que sí que se podría mejorar la atención que reciben los alumnos con problemas de conducta utilizando las siguientes estrategias de tipo general:

• Dotar de personal y recursos necesarios a los equipos profesionales que trabajan en este campo.
• Favorecer la profesionalización y encuentros entre los profesionales que atienden esta problemática.
• Unificar los criterios de intervención para evitar actuaciones contradictorias entre profesionales, que pueden desatar una mayor angustia.
• Favorecer desde la Administración el funcionamiento coordinado de los servicios de Educación, Salud Mental, Servicios Sociales y Menores, más allá del voluntarismo.
• Restituir al niño el valor de su acto y su responsabilidad.
• Mejorar la atención a la diversidad y la flexibilidad curricular y organizativa del sistema educativo y escolar.
• Mejorar la formación específica del profesorado para resolver conflictos y ayudar a los alumnos con problemas de conducta.
• Por parte de los padres: aceptar el problema, respetar a los profesionales y no descalificarlos delante del hijo.
• Elaborar programas socio-sanitario-educativos de prevención contando con los profesionales que están en la práctica y no sólo con teóricos y políticos.
• Hacer estudios longitudinales para ver la evolución de los alumnos con problemas de conducta y la eficacia de las estrategias adoptadas.
• Mayor protagonismo de la tutoría y horario disponible en los centros educativos para unificar criterios y atender a padres y alumnos.
• Programas educativos dirigidos a las familias a través de las escuelas de padres.
• Dotar a los centros educativos de recursos más diversificados: programas de garantía social, iniciación profesional, aulas-taller, granjas, jardines...
• Evitar que se "quemen" los padres, profesionales y profesores que atienden los problemas de conducta.
• Dotar a los centros educativos de más profesionales para atender la diversidad de los alumnos: profesores de apoyo, logopedas, cuidadores, trabajadores sociales.
• Crear centros interdisciplinares en los que se pueda prestar una atención socio-sanitario-educativa a los alumnos y sus familias.
• Crear centros públicos con internado y de integración que permitan la socialización de los jóvenes y la mejora del estilo de vida familiar, sin institucionalizar a los alumnos más que el tiempo necesario para introducir cambios en el sistema sociofamiliar y escolar.

¿Qué pueden hacer los centros educativos?

Desde una perspectiva interdisciplinar, los profesores pueden ayuda a los alumnos con las actuaciones que se sintetizan en las siguientes ideas:

-Pedir ayuda respetando los cauces establecidos: Tutoría, departamento de orientación externo, servicios de salud mental y servicios sociales. Trabajar interdisciplinarmente, coordinándose con los otros profesionales.

-Hablar con los alumnos: Escucharlos, respetarlos, amarlos, adaptar el currículo, no aislarlos, favorecer su integración.

-Centrarse en el papel de educador: Sin redentorismos, no tratar de resolver lo irrosoluble, no dejar sólo al crío, hablar con los anteriores profesores del alumno, pedir ayuda a otros profesionales cuando nos sobrepase el problema.

-Hablar con la familia: Valorando los cambios de los chavales.

-Funcionamiento real de la tutoría: Consensuar normas, unificar pautas entre el equipo docente, desarrollar programas de habilidades sociales.

-Favorecer la información y formación de los padres sobre sus hijos y los problemas de conducta.

¿Cómo hacer prevención?

Muchos expertos coinciden en que podemos hacer prevención de los problemas de conducta. Otra parte de expertos están de acuerdo con que es dificil prevenir los problemas de conducta.

Podemos distinguir dos tipos de prevención:

- Prevención integral: respuesta global a los problemas de comportamiento desde una visión ecosistémica, que implica actuaciones interinstitucionales coordinadas, de los medios de comunicación social y opciones sociales y políticas claras para optimizar los recursos existentes y dotar de los medios necesarios para mejorar el bienestar social. Se trata de cambiar los sistemas para mejorar la calidad de vida de las personas.

- Prevención parcial: es una respuesta más individualizada, centrada en aplicar programas específicos destinados a hacer frente a los problemas de comportamiento. Se busca atajar el problema individual y no tanto el cambio de los sistemas en los que se produce la situación conflictiva.

El grupo de expertos prioriza claramente actuaciones de prevención integral:

1- Coordinación interinstitucional de los recursos de Educación, Salud Mental y Servicios Sociales para detectar poblaciones de riesgo y desarrollar planes integrales (socio-sanitario-educativo) de Prevención.

2- En el ámbito educativo: actitud positiva del profesorado para atender a la diversidad, mayor formación sobre problemas de conducta y mayor dotación de recursos humanos y materiales para atender estas necesidades.

3- En el ámbito familiar: estilo educativo recreador, esto es, amor incondicional a los hijos, integrando normas, diálogo y autonomía. Formación y apoyo a las familias.

4- Formar a los jóvenes para que sean críticos y autónomos, con una escala de valores personalizada, solidaria y recreadora.

6- En el ámbito de los medios de comunicación: campañas informativas y de prevención.

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN:

Algunos de los programas más relevantes que se están llevando a cabo en nuestro país:

* "Convivir es vivir". Coordinado por la Dirección Provincial del MEC y patrocinado por la Delegación del Gobierno de Madrid. Establece un mecanismo de coordinación interisntitucional para favorecer la convivencia y educar en la no violencia (Autoría compartida, 1999).

* "Programas de educación para la tolerancia y prevención de la violencia en jóvenes". Dirigido por la profesora Mª José Díaz-Aguado (2004) de la Universidad Complutense de Madrid.

* "Programa educativo de prevención del maltrato entre compañeros".Organizado por la Consejería de Educación de Andalucía, Universidad de Sevilla (Ortega, 1999).

* Programa de educación municipal "Aprender a convivir". Orientado al desarrollo de la convivencia democrática en los centros educativos.

¡¡ Bienvenidos al mundo de las conductas disruptivas !!

CONDUCTAS DISRUPTIVAS 

                             

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